在这个快节奏、科技驱动的时代，古诗作为一种传统文化形式，似乎已经被现代教育体系边缘化。然而，对于小学生而言，了解并学习古诗不仅能够丰富他们的文化底蕴，还能培养他们的文学素养和审美能力。在小学阶段，即使是从一到六年级，也有足够的时间和空间去探索这段悠久历史上的宝贵遗产。

首先，让我们来谈谈为什么要让小学生学习古诗。这并不仅仅是为了满足学科知识点要求，更重要的是通过这些经典作品来启发孩子们对生活、自然与人生的感悟。《唐代名将歌》、《春江晚晴》等作品中的语言简洁明了，却蕴含深刻的人生哲理和情感表达，这些都是值得青少年去反思和思考的话题。

其次，我们可以从多个角度来探讨小学一到六年级全部古诗。例如，从年代上看，每个年龄段都有自己特定的文体风格。比如，小学一年级时期更倾向于简单易懂的情景描写，如《老子夜游》；二至三年的孩子们可能会接触更多关于社会现实的问题，如《织女星河》；四至五年级时，他们开始理解一些复杂的情感问题，比如《江南好雨》；而到了六年级，则逐渐能够欣赏更加深奥、高雅的艺术表现，如《秋夕·赋得古原草送别》。

再者，从内容上分析，除了传统主题外，我们还可以引入一些与日常生活相关联的小说或故事，以便让孩子们更容易接受。此类内容往往充满了趣味性，使学习过程变得轻松愉快，同时也能激发孩子们对于历史背景知识的兴趣。

此外，在教学方法上，我们应该注重互动性，不断创新教学方式以适应不同年龄层次的心理发展水平。例如，可以通过角色扮演活动，让学生体验出那些文字背后的情境，或许这样做才能真正触动他们的心灵。如果条件允许，还可以组织学校内外的小型文化活动，比如“读书会”、“讲解会”，甚至是编制“儿童版”的戏剧或音乐剧，以此展示成果，并促进同学间交流分享。

最后，但绝非最不重要的一点，是如何确保这些古诗在小学阶段得到系统性的教授。这需要教师具备扎实的地道功力，以及对当前教育环境所需技能（比如数字媒体应用）的掌握。不断更新教材内容，同时保持教材与当下社会实际相结合也是非常关键的一环，因为只有这样才能有效地将这一宝贵资源传递给新一代。

综上所述，无论是在理论基础建设还是在实践中推广应用方面，都存在着很多挑战。但只要我们坚持不懈地努力，将这种精神转嫁给每一个身处其中的小学老师和家长，就一定能够开花结果，为我们的未来种下希望之种。在这个全球化的大潮中，一切皆可变通，只要心存敬畏，那些来自遥远过去的声音终将响起，它们带来的不是沉重，而是一股温暖、启迪人心的情怀力量。而正因为如此，“小学一到六年级全部古诗”才成为了一份珍贵财富，是我们共同承载着文脉流淌下去不可或缺的一部分。