在小学教育中，实施“每日摘抄好词好句”的教学法已经成为一种常见的教学实践。这种方法旨在通过对优秀文学作品中的精华进行学习和记忆，提高学生的语言表达能力和文学素养。但是，这种方法也引发了一些问题，其中最为人们关注的问题之一就是它是否会增加小学学生的心智压力。

首先，我们需要明确的是，“每日摘抄好词好句”并非一成不变，它可以根据不同的教学目标、学生的年龄特点以及课堂氛围等因素进行调整。在实施这一教学法时，教师应注意将其与其他教学活动相结合，比如阅读理解、写作练习等，以形成更加全面的语文学习体系。

从理论上讲，每日摘抄可以有效地激发孩子们的兴趣，让他们在轻松愉快的情绪下接触到美好的言辞，从而培养起他们对于语言艺术的欣赏。同时，这种方式还能帮助孩子们学会如何用心去感受文字背后的情感，以及如何运用这些感受来提升自己的创造力和想象力。这一点对于提高孩子们的心理健康状态也是有益处的，因为它们能够提供一个积极向上的环境，使孩子们感到自豪，并增强他们对自己能力的信心。

然而，在实际操作中，如果没有恰当地处理，那么可能会导致一些负面效果出现。一方面，如果要求太过严格，不给予足够多的时间让孩子们思考和记录，或许就会造成心理负担；另一方面，如果缺乏个性化指导，没有针对不同水平或兴趣爱好的学生制定合适计划，那么一些不擅长记忆或者学习速度较慢的小学生可能会因为无法跟上节奏而感到沮丧甚至焦虑。

此外，还有一些情况可能会使得“每日摘抄”带来额外的心理压力。例如，有些家长或学校管理层可能会以成绩作为衡量标准，对于未能完成规定数量或质量标准下的“摘抄任务”，则给予惩罚或批评，这样的做法无疑加剧了学生成本的一种恐慌心理，即如果不能完成任务，就意味着失去了老师和同伴群体内的地位，从而影响到其自尊心乃至整体生活质量。

为了避免这些负面影响，可以采取以下措施：首先，教师应该建立一种鼓励性的环境，让学生感觉到这是一个探索知识、享受美好言辞的地方，而不是仅仅是一项必须完成的任务。此外，应当灵活安排工作内容，如设定短期小目标，让学生有机会逐步适应；同时，为那些表现出色但又需要额外帮助的小学生提供必要支持，以防止任何人感到被排除在外。最后，在整个过程中要保持沟通渠道畅通，不断听取各方意见，并根据反馈调整策略，以保证教学活动既有利于提升技能，又不会造成超出预期范围之内的心理负担。

综上所述，“每日摘抄好词好句”虽然存在潜在风险，但这并不意味着我们应该完全放弃这样的教学方法。关键是要以正确的手段去使用它，将其融入到更为全面、高效且温暖的人文关怀型教育体系中去。这就要求教师具有高度专业能力，同时也要求家长和社会各界能够提供支持与理解，为我们的未来一代树立起健康成长的大树。