在中国的历史长河中，语言是文化传承的重要载体。从古至今，无数诗人以诗歌形式记录下了他们对自然、社会和人生的感悟。小学一年级作为儿童文学教育的起点，对于引导孩子们接触并理解这些古诗具有不可替代的地位。然而，随着时间的流逝，语言也在不断演变，这对于小学一年级学生学习古诗带来了新的挑战。

首先，我们来看一下“小学一年级所有古诗”这个概念。在现实教学中，并不是指每一位老师都需要教授全量的全部古诗，而是指应该让学生了解到不同朝代、不同风格的一些代表性作品，让他们感受不同的文言表达方式。这涉及到一个基本问题：如何将复杂而抽象的情感和思想通过文字表达出来，使之成为今天的小学一年级学生能够理解和欣赏的话题。

其次，在这过程中，“含义相近”的词汇扮演了关键角色。当我们提到“含义相近”，通常意味着那些同一时代或之后发展起来的人们为了更好地沟通使用过的一种表达方式。而这些词汇往往与现在所用的普通话有很大的区别，因此，对于不熟悉这些字面意思的小学一年级学生来说，这是一个巨大的障碍。

例如，“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，不見故人。”中的“琼楼玉宇”可以翻译为“美丽的大理石建筑”。这样的用法虽然在当时可能非常贴切，但对于现代孩子来说，它们充满了神秘色彩，即使知道它们分别代表什么，也难以准确把握出作者想要传达的情绪和意图。

再比如，“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”中的“春眠”直接翻译为英文就是 “spring sleep”，但它真正意义上是在描述一个人深深地沉浸于春天美好的感觉中，以至于完全忘记时间，还没有意识到日出。而这一层意思，由于是通过特定的字眼来表示，所以对年幼者来说，要完全理解这一情境，就必须具备一定程度上的文化背景知识以及对当时社会生活状态的了解。

最后，我们不能忽视的是，从小开始就要培养孩子们对不同语境下的语言敏锐度，以及解读复杂文本内容的心智能力。这种能力不仅仅限于学习经典文学，更是一种跨越时代边界、跨越文化差异交流思想的手段。在这样的过程中，小学一年级教师应如何帮助孩子们逐步打开这扇门，让他们能够自由自在地穿梭在过去与现在之间，是一项既艰巨又宝贵的事业。

总结而言，小学一年级学生在学习《红楼梦》、《西游记》等经典名著的时候，他们会遇到很多难以捉摸的地方，比如人物间歇性的跳跃、奇幻世界观等等。但正因为如此，这些经典才被后世传颂成永久价值丰富的文化遗产。在探索这些价值背后的故事的时候，我们发现，每个句子都是一个小小的人生哲理，每个字都是心灵深处的一个呼唤。因此，在进行这样的探索之前，最重要的事情，就是要准备好自己去倾听那份来自过去的声音，用我们的心灵去回应，那份永恒未曾改变的心声。