在中国的教育体系中，古代文学尤其是唐诗，对于培养学生的审美情趣、提高文言文阅读能力具有重要作用。因此，小学阶段的学生往往被要求背诵一定数量的唐诗，以此来丰富他们的文化内涵和文学素养。但是，这种学习方式可能对一些学生的心理健康产生影响。

首先，我们要明确的是，小学生在接受这些知识的时候，他们的大脑还处于快速成长期，对信息的处理能力和理解力都有限。对于一些复杂的情感内容，如唐诗中的悲欢离合，孩子们可能难以完全理解或把握。如果没有适当引导，他们可能会因为无法深入体验这些情感而感到沮丧或者迷惑。

其次，背诵唐诗本身就需要较高程度上的记忆力和语言表达能力。在这个过程中，如果小学生过度地注重外在表现，而忽视了对作品内涵的理解，他们很容易陷入一种机械式学习状态。这不仅不能帮助他们更好地掌握文学知识，还可能导致心理压力增大，因为他们需要不断地去记忆新的内容，而不是真正地去理解它们。

此外，不同的小生们有着不同的性格特点，有些孩子可能比较敏感，一旦遇到难以掌握的地方，就容易感到挫败。这种挫败感如果没有及时得到释放和指导，久而久之也许会转化为抑郁甚至其他形式的心理问题。

那么，我们应该如何来应对这一情况呢？首先，我们可以通过将学习变得更加互动化，让孩子们能够参与到创造性的活动中，比如编排朗读节目、制作相关影片等，以增加学习乐趣，同时促进他们全面发展。此外，教师应当注意观察每个孩子的情况，并根据他们个人的需求调整教学方法，使得每个人都能从中学到新东西，而不是只关注成绩。

另外，在家长方面，也应当给予足够支持与鼓励。一方面，可以通过与老师沟通了解孩子在课堂上面临的问题；另一方面，可以在家里提供一个温馨舒适的环境，让孩子放松心情，用自己的方式来探索和表达自己对这首诗的情感体验。这样做既可以帮助减轻因学习带来的压力，又能激发他们独立思考和创新精神。

最后，不论是在学校还是家庭，都应该建立起一种积极向上的人生态度。在面对困难的时候，要鼓励孩子学会自我调节，更重要的是要让他明白，每个人都是独一无二的，每一个挑战都是成长的一部分。而且，与其强调结果，不如强调过程——享受音乐、书籍带来的快乐，是最终目的之一。

综上所述，从实际情况出发，我们可以看到小学生进行唐诗必背80首这样的活动虽然有其教育意义，但同时也存在潜在的心理风险。如果我们能够采取有效措施，比如提高教学质量，加强师徒交流，加强家庭支持，以及培养正确的人生观念，那么即使是在小学阶段，也完全有可能让这项任务变成一次愉快又宝贵的人生经历，而非负担。