在当今社会，教育的目的是培养学生的全面发展能力，其中包括文化素养和历史认知。古诗作为中国传统文学的一部分，不仅是中华民族文化遗产的宝贵财富，也是学习语言、理解文明进程、培养审美情趣和批判性思维能力的重要工具。在这个问题上，我们需要深入探讨小学一年级是否应该教授所有古诗，以及如何有效地将这些知识融入到学生们的心智中。

首先，我们要认识到小学一年级学生所处的地位，他们正处于儿童成长的关键阶段。这一时期，对孩子们来说，是一个充满好奇心和创造力的时期，他们对周围世界有着天真的探索欲，同时也正在逐渐形成自己的兴趣爱好。因此，在这一年级，教师应当注重激发孩子们对艺术与文学的兴趣，而不是简单地灌输知识。

其次，关于“所有”的定义是一个复杂的问题。一方面，“所有”意味着涵盖了丰富多彩的作品，如唐代名臣杜甫、李白等人的作品；另一方面，“所有”可能还指包括各种体裁如咏史赋义、游子吟唱等广泛而精妙的情感表达。然而，这些内容对于小学一年级学生来说可能过于抽象且难以理解，因此教学策略需要根据具体情况进行调整。

在实际操作中，可以采取一种循序渐进的方法来教授这些古诗。这不仅意味着选择那些语法结构较为简单易懂的小学水平适宜，还意味着通过故事讲述或角色扮演，让学生更容易理解并记忆这些古老但仍然生动活泼的话题。例如，将《出塞》中的情景描述转化为游戏或者小剧场，以此来帮助他们了解那段历史背景下的生活状态和人们的情感状态。

此外，现代教育倡导实践活动与理论学习相结合，因此可以设计一些与古诗相关的小项目，比如组织一次户外活动，用自然环境去解读某个特定的句子，如：“春眠不觉晓”，这样的经历能够让孩子们更加直观地体会到文本背后的意境，从而促进他们对文字意义深层次理解。

当然，不同地区甚至不同家庭都有不同的传统习惯，这些因素也会影响教学计划。如果我们能引入更多来自不同地方或时代背景下的人物故事，那么每个孩子都会发现自己在其中找到共鸣点，从而使得学习过程变得更加贴近自己生活，并增强其学习兴趣。此外，由于科技手段日新月异，可以利用互联网资源寻找真人表演视频或者互动游戏，使得教学变得更加吸引人同时提高效率。

最后，无论是否决定从小学一年级开始教授“所有”的古诗，都应确保我们的教育目标始终围绕提升学生综合素质展开。而这正是通过向他们介绍中国悠久文明的一部分——即那些被誉为“千年流芳”的经典之作——最好的方式之一。通过这种方式，我们不仅是在教给他们语言技巧，更是在培育起一种尊重祖国文化根基以及全球多元文化意识的大师。