在小学一年级的语文教学中，“春晓”这首唐代诗人杜甫所作的五言绝句，被广泛地用作开篇教材。它不仅因为其简洁明快、意象鲜明而受到青少年学生们的喜爱，而且也因为其深刻蕴含了对自然美和希望之情，具有很高的教育价值。在这个问题背后，我们可以探讨更多关于古诗选取与小学一年级学生特点相适应的问题。

首先，从文学史和文化传承角度来看，“春晓”作为中国古代文学中的代表性作品之一，它被选择成为一岁儿童学习的一部分，是为了让小朋友从接触最基础、最易于理解的古典诗歌开始。这样的做法体现了中华文化对未来世代传承知识与艺术遗产的一种期待。

其次，从心理发展和认知能力培养方面考虑，年轻学生的心智发展尚处于初期阶段，他们对于复杂或抽象事物可能会感到困惑或无感。而“春晓”的语言简洁、内容直接，便于小朋友迅速理解并记忆，使得这种学习方式能够最大限度地激发他们对诗歌世界兴趣，同时也促进了孩子们对于语言表达能力和想象力的培养。

再者，选择“春晓”作为开篇教材，还有一个重要原因是它展现了一种观察生活周围自然景物的情趣，这符合小学一年级课程安排中强调生动形象、富有个性的要求。通过这样一种方式，小学教师可以帮助孩子们学会如何以身临其境的情感去描绘周围的事物，这对于后续对更多复杂题材进行探索打下坚实基础。

当然，由于《出行》等其他更为精妙或者更加能引起共鸣的话题存在，例如李白云游天涯海角，或许也能激发同样的兴趣。但是，在这里，“春晓”的选用反映了我们教育体系追求稳健踏实，不急功近利，而注重扎实基础建设。这一点在当今社会尤为重要，因为我们的教育目的是要造就全面发展的人才，即使是在面向未来时，也不能忽视过去留给我们的宝贵财富——这些都是为什么会选择“春晓”而非其他更具挑战性的作品的一个答案。

此外，还有一层意义上的哲学思考：如果我们真的想要让孩子早早地了解到多样化的思想，那么应该采取什么样的策略呢？是否应该从简单入手，然后逐步提升难度？还是说，让他们一次就看到丰富多彩、高水平的手笔，以便他们能够立即欣赏到所有不同风格之间互补互成长的情况？

最后，当我们回顾一下历史，我们发现每一段时间都有人提出过类似的疑问，都有人试图找到新的方法来解答这一问题。当某些人提倡使用现代文学作品的时候，有些则认为应该保留那些经典之作。如果真如前辈所愿，将所有这些优秀之作都呈现在小朋友面前，那么这样的过程又该如何进行呢？这样的问题其实也是一个值得深思的问题，但在当前情况下，“春晓”的确是一位理想候选者，无论是在形式上还是内容上，它都是非常合适的小学一年级新生的第一个接触古诗的地方。

总结来说，对于小学一年级所有古诗包括但不限於《出行》的研究并不仅仅是一个关于教学材料的问题，更是一个涉及文化传承、心理发展以及教育理念等多维面的综合考量。在这个过程中，每一步推进都需要细心斟酌，以确保既满足当下的需求，又不损害未来的潜力。